| 现代信息技术和多媒体课件的应用，使得我们的课堂教学容量更大、色彩更丰富，活动性更强。******************************整合的特点有利于理清教学思路亲身经历：思路清晰时，课就上得很流畅；当思路不清晰时，就会觉得重难点把握不了。通过多媒体的运用，就能有效避免这种情况的发生。按照课件来讲，就能把意外情况消灭在准备阶段。对于青年教师，课件则是教学过程的预演，教师根据课件演示，就能理清自己的教学思路了。有利于解决教学难点亲身经历：在讲七年级《陋室铭》时，学生比较难理解“苔痕上阶绿，草色入帘青”的意境，于是用多幅国画作为课件的背景或插图；还有对“可以调素琴，阅金经”的理解，调用了中国特色的古琴曲“高山流水”在画面的转换间隙播放。有利于发挥教学个性亲身经历：我们班有的学生好动，就可以多用些特殊的效果引起学生的注意。若某一课所涉及的内容比较专业，那可以多放一些动态的动画和活动的声音。 ******************************整合大讨论 王伟光（山东省莱州市城港路街道朱杲小学）：在信息技术的应用上，信息技术与语文教学的整合与“计算机辅助教学”很不一样。以前是用计算机来辅助教学，现在不是谁辅助谁了，而是二者要逐渐融为一体。一方面，信息技术要广泛进入语文学科，另一方面，语文教学要广泛采用信息技术。这种信息技术不是强加的、附带的、可有可无的，它是与语文教学紧密融会在一起的，是提高语文教学质量不可或缺的有机要素。也就是说，“整合”是二者双向互动的过程。如果语文学科原来的一套东西纹丝不动，肯定只能和信息技术简单“拼合”，或勉强“掺合”；如果信息技术不屑于观照语文教学的特点，就会成为累赘，成为勉强“贴”上去的负担。所谓“整合”，就是必须有所“整”，而后才有二者的紧密融合。 李雪琴（重庆沙坪坝区双碑新世纪学校）：如何开展信息技术与语文教学整合的实验？比如错别字、掌握普通话读音，这一直是重庆学生老大难问题，我们可以通过信息技术来解决这些问题。还有是学生作文中，形象思维与抽象思维能力的开发可以利用多媒体技术来促进学生的思维能力。还有语文的发展，与广泛的现实生活联系相连，我们就可以凭借网络条件有效增强这方面联系，从而为发展学生语文创新能力。这些都是“教”和“学”方面很值得实验的项目。 陈怡（余姚市低塘小学）：有时传统教法可能比多媒体教学效果更好，比如讲《罗布泊，消逝的仙湖》时，开头形象地描绘了今日罗布泊的荒漠景象，接着上溯历史上的美丽景象。然后着重说明罗布泊消亡的缘故，又具体展现今日罗布泊的荒漠景象。最后推而广之，说到青海湖、月牙泉的颓势，篇末发出拯救生态环境的强烈呼吁。在讲课之前，我先带学生们去化工厂边看看，看看被污染的环境，上课时，让大家回去上次去春游的美境老洼山，进行对比，从而体会出《罗布泊，消逝的仙湖》的意境。********************************语文好站点 语文资源中心http://yw.xyhz.com.cn/简介：有大量的语文试题、课件、教案，包括人教版、苏教版、鲁教版及其他各省实验教材。所有资源都能免费下载。 中学语文教学资源网http://www.ruiwen.com/简介：大部分是免费的资源，并且为语文老师提供了备课中心，包括课件、素材、教学文摘、教案和试卷的下载。 中学语文备课资源网简介：收集了大量的资源，能方便教师备课使用，并且都是免费。网站主要有课件和图片资源，能为语言教师备课提供大量的资源。http://www.yuwen99.cn/ ****************************** 后记：在学校实际的采访中，小编发现很多老师照搬网上的板书、教案、课件，没有自己的思想。整节课都在用课件进行演示，完全就没有用到任何课本和资料，让课件就包括了所有的内容。小编认为，信息技术在语文中，不能全用，也不能不用，要适可而止。不管是用普通教学法（如挂历的展示），还是用先进的多媒体教学法，要相互结合。如这个知识点如传统的展示方面更有效果，不妨放弃先进的多媒体，而改用传统教学之法。最后用小编还提示众位老师，语言是一门与声音有极大关系的学科，所以可以多用音乐、声音来为我们的教学添色，同时从小培养学生的语言综合素质。 |
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